Historiadores impartieron taller sobre la historia de la educación en Veracruz y Campeche durante el porfiriato
La Chispa presenta este texto sobre el taller dedicado a la historia de la educación en Veracruz y Campeche durante el Porfiriato.
Durante la quinta edición del Congreso Nacional de la Red Mexicana de Historia celebrada en Mérida, Yucatán del 28 al 31 de julio, diversas investigadoras e investigadores compartieron sus trabajos académicos sobre diversas líneas de investigación desde diferentes enfoques y perspectivas utilizando fuentes archivísticas de suma relevancia para los estudios históricos en México. Los maestros José Manuel Pedroza Cervantes (del Instituto de Investigaciones Histórico-Sociales de la Universidad Veracruz) y Jorge Dimas Miganjos (del Colegio Mexiquense A.C) llevaron a cabo en la Casa de la Historia de la Educación de Yucatán el taller: Del Golfo a la Península: Historia de la Educación en el sureste mexicano durante el Porfiriato (Veracruz y Campeche).
Participación de los investigadores
En su participación como panelistas, Pedroza y Dimas, destacaron la importancia de estudiar la participación de distintos agentes educativos egresados de la Escuela Normal Primaria de Jalapa (hoy Benemérita y Centenaria Escuela Normal Veracruzana “Enrique C. Rébsamen) en la construcción de los proyectos educativos en el Sur-sureste de México.
El proyecto normalista en Veracruz
De acuerdo con Pedroza Cervantes, el proyecto normalista en Veracruz es la génesis del sistema coeducativo en el país, es decir, un sistema educativo profesional que incluyó a hombres y a mujeres en un mismo espacio educativo. Apuntó Pedroza “[…] los esfuerzos realizados por el gobernador Juan de la Luz Enríquez y del pedagogo suizo Enríquez Conrado Rébsamen Egloff se materializaron en la creación de un proyecto educativo que tuvo ecos no solo en la región sino en todo el país. La Escuela Normal Primaria de Jalapa fue un referente para otras escuelas porque allí se enseñaba en método objetivo y la enseñanza intuitiva”. Aunado a ello, el José Manuel explicó que la incorporación de las mujeres al sector profesional abrió camino para que las estudiantes se interesaran en el campo científico, de los idiomas, de las letras, de la pedagogía y de la práctica docente. Esta formación profesional les permitió aportar y socializar el conocimiento científico, fundar escuelas, expresar sus pensamientos en distintas revistas y periódicos de la época, tener un empleo, ser independientes y tener mejor estatus en la sociedad porfiriana.
Egresados y su influencia educativa
El investigador de la Universidad Veracruzana puso sobre la mesa que, las y los egresados destacaron en primer lugar, en impulsar el proyecto educativo en Veracruz y, en segundo lugar, algunas y algunos profesores sentaron bases pedagógicas en otros estados, las cuales, fueron importantes para fundar escuelas normales y academias donde se implementó el método de enseñanza objetiva. Pedroza Cervantes compartió que hubo estudiantes como Clemencia Ostos, María Inocencia Galván, Soledad Ramos, María Durán, Mariana Cortina, Virginia Llerandi, Josefina Mendizábal, Ana Sánchez y Ana Sherwell; que realizaron viajes de estudio a Europa y a Estados Unidos cuya finalidad era aprender sobre cultura general y sobre los métodos de enseñanza que allí se implementaban. También refirió que: “las y los normalistas egresados de la Escuela Normal se desempeñaron como agentes educativos comprometidos con la Reforma Educativa local y nacional, ello, los motivó a migrar a otras latitudes tal fue el caso particular de Abraham Castellanos, Luis Beaurdegard, Rafael Ramírez, Moisés Sáenz, Leopoldo Kiel, Pedro A. Romero, Canuto H. Domínguez, por mencionar algunos”.
La influencia de Veracruz en Campeche
En sincronía con Dimas, historiador campechano, éste último advirtió que el gobernador José Castellot y las diferencias que tuvo con el grupo barandista generó que un grupo de profesores veracruzanos migraran a aquella latitud para sentar bases en la Reforma Educativa campechana.
Profesores veracruzanos en la Reforma Educativa
En este sentido, el historiador, compartió que Luis A. Beauregard, Francisco Torres, Pedro A. Romero, Clemente L. Beltrán, Canuto H. Domínguez todos veracruzanos, contribuyeron en la consolidación e implementación de la Ley de Instrucción Pública de 1903.
Pedagogía Moderna en Campeche
Fue en este sentido, señaló el investigador, que la instrucción primaria elemental y superior en Campeche tomó una ruta similar al proyecto veracruzano pues, estos profesores trabajaron como funcionarios en la Academia Normal, Escuela Modelo, el Liceo Carmelita y las Casas-Escuelas implementando la Pedagogía Moderna.
Saberes compartidos sobre la educación
En este sentido, el taller mostró un cúmulo de saberes compartidos en la región sursureste de México en lo relacionado con el normalismo y la profesionalización docente.
Estudios pendientes sobre el magisterio
Ambos investigadores destacaron que aún faltan muchos estudios sobre la labor del magisterio en lo relacionado con la implementación del método, la práctica docente, la cultura escolar y el imaginario político-pedagógico en la conformación del Estado decimonónico.
Fuentes fundamentales para la Historia de la Educación
Tanto Pedroza Cervantes como Dimas Mijanjos compartieron fuentes de archivo ubicadas en Veracruz y Campeche fundamentales para los estudios de la Historia de la Educación.
Conclusión del taller
El taller concluyó con la participación de las y de los asistentes quienes manifestaron interés sobre el trabajo desarrollado por Pedroza y Dimas además, hubo intercambio de saberes y experiencias que enriquecieron el evento.
